摘要：2021新余學院專升本教育學原理考試內(nèi)容分為十部分，分別是教育學與教育、教育與人的發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育目的、教育制度與課程、教學（上）、教學（中）、教學（下）、德育（上）、德育（下）、教師與學生。下面就來看看各部分具體都考哪些內(nèi)容？
2021新余學院專升本教育學原理考試內(nèi)容分為十部分，分別是教育學與教育、教育與人的發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育目的、教育制度與課程、教學（上）、教學（中）、教學（下）、德育（上）、德育（下）、教師與學生。下面就來看看各部分具體都考哪些內(nèi)容？
一、考試范圍
《教育學原理》考試范圍及分值分配表
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章次
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內(nèi)容
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所占分值比例
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第一章
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教育學與教育
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5%
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第二章
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教育與人的發(fā)展
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10%
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第三章
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教育與社會發(fā)展
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10%
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第四章
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教育目的、教育制度與課程
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10%
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第五章
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教學（上）
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10%
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第六章
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教學（中）
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10%
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第七章
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教學（下）
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10%
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第八章
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德育（上）
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10%
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第九章
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德育（下）
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10%
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第十章
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教師與學生
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15%
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二、試題類型
單項選擇題（每題 2 分，15 題，共 30 分）、判斷題（每題 2 分，10 題，共 20 分）、名詞解釋（每題 5 分，4 題，共 20 分）、簡答題（每題 10 分，4題，共 40 分）、論述題（每題 2 分，20 題，共 40 分）。
三、考試內(nèi)容及考試重點
第一章教育學與教育
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1.1教育學的發(fā)展
1.1.1教育學的研究對象
1.1.2教育學的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1.3學習教育學的意義
1.2教育的發(fā)展
1.2.1教育的概念
1.2.2教育的起源
1.2.3教育的要素
1.2.4教育的發(fā)展階段
（二）考試重點
1.教育學的研究對象
2.學習教育學的意義
3.教育的元素
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2.1身心發(fā)展概述
2.1.1人的發(fā)展的概念
2.1.2身心發(fā)展的動因
第二章教育與人的發(fā)展
2.1.3身心發(fā)展的一般規(guī)律
2.2影響人發(fā)展的因素及作用
2.2.1遺傳及其在人的發(fā)展中的作用。
2.2.2環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用。
2.2.3教育在人的發(fā)展中的作用：
2.2.4個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用
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1.身心發(fā)展的一般規(guī)律
2.教育在人的發(fā)展中的作用
3.個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用
第三章教育與社會發(fā)展
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3.1教育的社會制約性
3.1.1生產(chǎn)力對教育的制約
3.1.2社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約和決定作用
3.1.3文化對教育的制約與影響
3.2教育的社會功能
3.2.1教育的經(jīng)濟功能
3.2.2教育的政治功能
3.2.3教育的文化功能
3.2.4教育的生態(tài)功能
3.3教育的相對獨立性
3.4教育與我國社會主義建設
3.4.1教育在我國社會主義建設中的地位和作用
3.4.2科教興國與國興教育
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1.社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約和決定作用
2.教育的經(jīng)濟功能
3.教育的政治功能
4.教育的相對獨立性
第四章教育目的、教育制度與課程
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4.1教育目的概述
4.1.1教育目的的概念
4.1.2教育目的的建構
4.1.3教育目的的價值取向
4.1.4教育目的與相關概念的區(qū)別與聯(lián)系
4.2馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
4.2.1人的全面發(fā)展是一個社會歷史過程
4.2.2人的全面發(fā)展的內(nèi)涵：馬克思主義關于人的全面發(fā)展，是指在人的勞動能力全面發(fā)展的
4.2.3人的全面發(fā)展學說的現(xiàn)實意義
4.3我國的教育目的與教育方針
4.3.1我國教育目的的歷史沿革
4.3.2全面發(fā)展教育與素質教育：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。素質教育是貫徹
4.4學校教育制度
4.4.1學校教育制度的概念
4.4.2學校教育制度的類型
4.4.3我國的學校教育制度
4.5課程
4.5.1課程概述
4.5.2課程設計
4.5.3課程實施
4.5.4課程評價
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1.教育目的的概念
2.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
3.學校教育制度的概念
4.學校教育制度的類型
5.我國的學校教育制度
6.課程概述
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5.1教學概述
5.1.1教學的概念
5.1.2教學的意義和任務
5.2教學過程
5.2.1教學過程的概念
5.2.2教學過程的特點
5.2.3教學過程理論的發(fā)展
5.2.4教學過程的結構
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1.教學的概念
2.教學的意義和任務
3.教學過程的概念
4.教學過程的結構
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6.1教學原則
6.1.1教學原則概述
6.1.2我國常用的教學原則
6.2教學方法
6.2.1教學方法概述
第五章教學（上）
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5.1教學概述
5.1.1教學的概念
5.1.2教學的意義和任務
5.2教學過程
5.2.1教學過程的概念
5.2.2教學過程的特點
5.2.3教學過程理論的發(fā)展
5.2.4教學過程的結構
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1.教學的概念
2.教學的意義和任務
3.教學過程的概念
4.教學過程的結構
第六章教學（中）
6.2.2我國常用的教學方法
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1.教學原則概述
2.常用的教學原則
3.教學方法概述
4.常用的教學方法
（一）考試內(nèi)容
7.1教學組織形式
第七章教學（下）
7.1.1教學組織形式的概念與演變
7.1.2教學的基本組織形式
7.2教學工作的基本環(huán)節(jié)
7.2.1備課
7.2.2上課
7.2.3作業(yè)檢查與批改
7.2.4課外輔
7.2.5學業(yè)成績考察與評定
7.3教學策略
7.3.1教學策略的含義
7.3.2教學策略的特征
7.3.3教學策略的類型
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1.教學組織形式的概念與演變
2.教學的基本組織形式
3.教學工作的基本環(huán)節(jié)
4.教學策略的含義
第八章德育（上）
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8.1德育概述
8.1.1德育的概念
8.1.2德育的意義和功能
8.2德育過程
8.2.1德育過程的概念
8.2.2德育過程的規(guī)律
8.3德育的目標和內(nèi)容
8.3.1德育的目標
8.3.2德育的內(nèi)容
（二）考試重點
1.德育的概念
2.德育的意義和功能
3.德育過程的規(guī)律
4.德育的內(nèi)容
?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容
9.1德育的原則
第九章德育（下）
9.1.1理論和生活相結合原則；
9.1.2疏導原則；
9.1.3長善救失原則；
9.1.4嚴格要求與尊重學生相結合原則；
9.1.5因材施教原則；
9.1.6在集體中教育原則；
9.1.7教育影響一致性和連貫性原則。
9.2.德育的方法
9.2.1明理教育法；
9.2.2榜樣示范法；
9.2.3情境陶冶法；
9.2.4實踐鍛煉法；
9.2.5自我修養(yǎng)法；
9.2.6制度育德法；
9.2.7獎懲法。
9.3德育途徑
9.3.1思想政治課與其他學科教學；
9.3.2勞動和其他社會實踐；
9.3.3課外活動和校外活動；
9.3.9.3.6 班主任工作；
9.3.7 校園生活。
（二）考試重點
1.因材施教原則
2.嚴格要求與尊重學生相結合原則
3.教育影響一致性和連貫性原則
4.明理教育法；
5.榜樣示范法；
6.情境陶冶法；
7.實踐鍛煉法
8.德育途徑
第十章教師與學生
?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容
10.1教師
10.1.1教師的權力與義務
10.1.2教師勞動的特點
10.1.3教師承擔的角色
10.1.4教師的職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)措施
10.2學生
10.2.1學生的屬性與地位
10.2.2學生的權力與義務
10.2.2 學生的身心發(fā)展特點
10.3.1 師生關系
10.3.1師生關系的概念及作用
10.3.2師生關系的類型
10.3.3良好師生關系的特征
10.3.4良好師生關系的建立
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1.教師的定義
2.教師勞動的特點
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)措施
4.學生的身心發(fā)展特點
5.師生關系的類型
6.良好師生關系的建立
