【成功秘笈】努力了就一定能考上嗎？決定專(zhuān)升本成績(jī)的12個(gè)因素，你抓住了幾個(gè)？

很多同學(xué)都說(shuō)自己很努力，但成績(jī)卻總是提不上去，很是苦惱。
實(shí)際上，這些同學(xué)有可能看到的是表象。是不是真的很努力，自己心里應(yīng)該最清楚。很多人坐在教室里、書(shū)桌前的時(shí)候尚且“三閑”巨多——閑話(huà)、閑事、閑思。閑話(huà)、閑事很好理解，閑思是指人坐在那里，思緒卻無(wú)拘無(wú)束地自由馳騁，可以從晚清文學(xué)，聯(lián)想到《三國(guó)演義》，又聯(lián)想到《封神演義》，聯(lián)想到王者榮耀……這些都是一種偽努力，或者說(shuō)是假努力，裝樣子而已。

我們今天要說(shuō)的是真努力，真的在勤奮學(xué)習(xí)。勤奮，指能不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備一些吃苦耐勞的精神。勤奮，我們也只需要分為兩類(lèi)：中和強(qiáng)。
整個(gè)專(zhuān)升本備考，天賦、方法、勤奮的各種組合，會(huì)得出這樣的結(jié)果：
天賦（強(qiáng)）+方法（強(qiáng)）+勤奮（強(qiáng)）=320分左右；
天賦（強(qiáng)）+方法（強(qiáng)）+勤奮（中）=300分左右；
天賦（強(qiáng)）+方法（弱）+勤奮（強(qiáng)）=280分左右；
天賦（強(qiáng)）+方法（弱）+勤奮（中）=260分左右；
天賦（中）+方法（強(qiáng)）+勤奮（強(qiáng)）=300分以上，320分以下；
天賦（中）+方法（強(qiáng)）+勤奮（中）=280分以上，300分以下；
天賦（中）+方法（弱）+勤奮（強(qiáng)）=260分以上，280分以下。

除了天賦、方法、勤奮，決定專(zhuān)升本成績(jī)高低的因素眾多。今天小編就列舉比較關(guān)鍵的幾個(gè)。
1、學(xué)業(yè)實(shí)力水平
學(xué)業(yè)實(shí)力水平是指小學(xué)六年、初中三年、高中三年的知識(shí)素養(yǎng)積累。一個(gè)學(xué)生的“現(xiàn)在”已被“過(guò)去”決定或基本決定，這已被專(zhuān)升本備考中的真題練習(xí)測(cè)試成績(jī)說(shuō)明。學(xué)業(yè)實(shí)力水平一般者專(zhuān)升本考試若能超長(zhǎng)發(fā)揮則會(huì)獲得較滿(mǎn)意的成績(jī)，但這樣的現(xiàn)象極少；若失常發(fā)揮，將是“雪上加霜”。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度分自覺(jué)型、興趣型、被動(dòng)型、強(qiáng)迫型四種。前兩種的基本表現(xiàn)為：主動(dòng)、積極、認(rèn)真、刻苦、喜歡、熱情；后兩種的基本表現(xiàn)為：被動(dòng)、消極、應(yīng)付、馬虎、厭惡、冷漠。勤奮是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的主要體現(xiàn)，勤奮是成就學(xué)習(xí)與事業(yè)的源泉。

3、思維能力
人有九種能力：言語(yǔ)能力、空間能力、數(shù)理邏輯能力、音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際能力、自知能力、自然感知能力、對(duì)精神和存在的思索能力。
每一種能力都是獨(dú)立存在的，并與相應(yīng)的腦區(qū)域聯(lián)系。每個(gè)人都有不同的智力特點(diǎn)、不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。呈現(xiàn)著明顯的個(gè)性化特征。按照“多元智力理論”的描述，對(duì)于世界上的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，只存在不同的個(gè)體各自在哪些方面聰明以及把他的聰明是否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
目前的學(xué)校教育主要突出、強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力，專(zhuān)升本考試（主要是文化課考試）也基本局限于這兩種能力的考察。

4、記憶能力
記憶能力極強(qiáng)的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)成績(jī)不會(huì)很差，成績(jī)很差的同學(xué)記憶能力不會(huì)很強(qiáng)，記憶能力強(qiáng)可以說(shuō)是獲取理想成績(jī)的必要條件。
心理學(xué)家的研究表明，在某一學(xué)科中知道的越多，在該學(xué)科中的學(xué)習(xí)和記憶能力就會(huì)比較好，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)記憶成績(jī)的提高。因?yàn)樵诖竽X中信息存儲(chǔ)的越完備（即擁有較大的知識(shí)庫(kù)），就越容易被激活或進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)而快速直接的提取、應(yīng)用。

5、自學(xué)能力
自主學(xué)習(xí)能力有無(wú)、強(qiáng)弱的分水嶺，就是看一個(gè)人是否“會(huì)學(xué)習(xí)”。那些學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，也最容易提高其專(zhuān)升本考試成績(jī)，他們?cè)趯?zhuān)升本考試競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。
一個(gè)專(zhuān)升本學(xué)子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞實(shí)質(zhì)上是由習(xí)慣的好壞決定的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便無(wú)從談起。不愿及時(shí)復(fù)習(xí)、反思，學(xué)習(xí)無(wú)有效計(jì)劃，邊學(xué)邊玩，依賴(lài)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)利用零星時(shí)間，懶散等，都屬于沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

6、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)方法＋40%努力程度＋10％智商?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）的決定性作用。

7、自信心
一般來(lái)說(shuō)，少自卑者多自信，不自信者多自卑。有信心者可以從絕望中尋找到希望，太自卑者往往把希望的火苗掐滅，很多學(xué)生的自卑感，多半是由一次次的考試失敗造成。專(zhuān)升本考試前夕，不太自信的學(xué)生需要回憶以往成功愉快的學(xué)習(xí)與考試體驗(yàn)，回憶以往做事成功的景象和心情，回憶因成功而受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)后的愉悅感受，這樣就可以增強(qiáng)自信心，安然通過(guò)考試。

8、心理調(diào)節(jié)
研究表明，考試中的心態(tài)在專(zhuān)升本考試中的作用名列第一位，考試前的心態(tài)在專(zhuān)升本考試中的作用名列第二位，學(xué)習(xí)方法在專(zhuān)升本考試中的作用名列第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在專(zhuān)升本考試中的作用名列第四。
由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)對(duì)一個(gè)考生來(lái)說(shuō)是多么重要。
考前、考場(chǎng)良好的心態(tài)：樂(lè)觀、豁達(dá)、平和、平常心、沉著、冷靜、從容、集中注意、聚精會(huì)神、情緒飽滿(mǎn)、細(xì)心。
不良心態(tài)：過(guò)度焦慮、煩躁、壓抑、憂(yōu)郁、苦悶、厭倦、散漫、不在乎、過(guò)于緊張、懷疑、恐懼、患得患失。

9、身體狀態(tài)
良好的身體狀態(tài)是旺盛精力的不竭源泉，也是良好心態(tài)的基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)、專(zhuān)升本備考期間，能否保持身體良好的生理狀態(tài)至關(guān)重要。

10、家庭教育
勤奮、細(xì)心、毅力、意志、為人、情緒控制、心理穩(wěn)定、吃苦精神，良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等，這些都是家庭教育的首要內(nèi)容與重心所在，家長(zhǎng)不能忽視。
家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同性如何，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的又一個(gè)非常重要的變量。家長(zhǎng)需要最大限度地增強(qiáng)與學(xué)校教育的一致性、協(xié)調(diào)性。

11、不合理的理念
將錯(cuò)誤的認(rèn)知不斷內(nèi)化就會(huì)鑄就“不合理的理念”，會(huì)長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)之中，最終會(huì)導(dǎo)致情緒障礙及消極結(jié)果的產(chǎn)生。
常見(jiàn)的“不合理信念”有：
“高考失敗是人生最徹底的失敗”這一不合理信念對(duì)選擇專(zhuān)升本考試，重走“高考”之路的學(xué)生有惡劣影響，與之相對(duì)的，是社會(huì)上流行的“讀書(shū)無(wú)用”這一極端錯(cuò)誤的信念；
“只要學(xué)習(xí)努力，就一定能考出好成績(jī)”這是許多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師所共有的。但實(shí)際情況是：成功不一定屬于努力者，但失敗肯定屬于不努力者；
“你不是讀書(shū)的料！”這一理念若被自己的孩子接受領(lǐng)納，就極有可能轉(zhuǎn)化為孩子自己的另一種理念——“我本來(lái)就比別人笨，怎么努力也不行”；
“失敗是成功之母”也是值得商討的一個(gè)判斷，它只有在“激勵(lì)”“鼓舞”“鞭策”的層面上才具有一定的合理性，因?yàn)樗且粋€(gè)人學(xué)會(huì)自我安慰、容忍挫折、悅納自己、滿(mǎn)懷信心、發(fā)奮圖強(qiáng)、爭(zhēng)取成功。若畏難而下、怯步而止，“失敗也是失敗之母”。

12、其他
諸如考題適應(yīng)性、擇題盲答偶然性、卷面、考試居住環(huán)境等。