小學教育專業(yè)

小學教育專業(yè)涵蓋的方向：小學教育語文方向、小學教育數學方向、小學教育英語方向
    培養(yǎng)目標：
        本專業(yè)培養(yǎng)適應國家和地方社會與經濟的發(fā)展需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好道德品質、現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，掌握小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能，多才多藝，全面掌握小學教育多學科知識，富有創(chuàng)新精神，能在小學及相關部門從事小學教育教學的“雙語化”、“全科型”的高素質小學教師。
 專業(yè)特點及優(yōu)勢：
 專業(yè)建設理念清晰。秉持實踐價值取向的專業(yè)建設理念，培養(yǎng)具有“基礎實、知識廣、能力強”的應用復合型小學教育專門人才，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)需求的無縫對接，提高人才就業(yè)的競爭力。
  專業(yè)培養(yǎng)目的明確。本專業(yè)是根據國家提出培養(yǎng)卓越小學教師的要求在漢語言文學專業(yè)辦學的基礎上設立的，該專業(yè)融合了多學科優(yōu)勢，一是力求培養(yǎng)全科型和全能型小學教師，能夠培養(yǎng)出勝任小學各門課程教學任務的綜合性人才。二是結合當地的實際情況，力求能夠培養(yǎng)出合格的“雙語型”教師，充分滿足邊疆少數民族地區(qū)多樣化的人才需求新格局。
  專業(yè)培養(yǎng)模式定位明了。在培養(yǎng)人才的方向上可以概括為“綜合培養(yǎng)、學科滲透、學有專長、全面發(fā)展”的模式。
  專業(yè)培養(yǎng)人才特色化。本專業(yè)人才培養(yǎng)要達到知能結構綜合化、教學技能專長化、敬業(yè)精神個性化。通過板塊教育活動達到教學行為模擬化，角色體驗提前化，實踐活動全程化，技能培養(yǎng)專長化，特長培養(yǎng)個性化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
   專業(yè)課程體系設置特色化。將通識教育課程、教育專修課程、學科基礎課程和選修課程有機結合起來，并根據學生個人的專業(yè)與興趣確定其專長學科方向。此外，本專業(yè)根據培養(yǎng)人才的實際情況，設計了三大板塊的教育教學活動，一是先進教育理念探討板塊，二是教育教學技能訓練板塊，三是教育教學實踐板塊，以此提升學生理論水平和實際的教學操作能力。
   師資力量雄厚。本專業(yè)擁有一批知識淵博，職稱和學歷結構合理，既有學科學術背景，又有教育實際工作經驗的理論型加技法型的師資隊伍。張承明教授是國內知名的“語文課程與教學論”教授、教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜摇?ldquo;云南省基礎教育改革省級專家語文課程與教學論”碩士生導師，對中小學教師培養(yǎng)具有豐富經驗。阮崇友副教授長期從事漢語言文學教育專業(yè)教學管理，在教師培養(yǎng)實踐基地建設和教師實習指導方面具有豐富經驗和突出的工作成效，為人文學院教師培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎。蔡明副教授是教育學碩士,有較為深厚的教育學理論基礎，對小學教師培養(yǎng)有深刻見解。臺春玲副教授具有豐富的班主任和教師口語工作經驗，曾被評為云南省首屆高校優(yōu)秀輔導員，多次在云南省演講比賽中獲獎,能夠在班主任工作和教師口語方面給小學教育專業(yè)學生以有效指導。“小學教育專業(yè)”專家團隊教師們各有所長,為本專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
    就業(yè)方向及發(fā)展前景：
    目前,小學全科教師需求缺口量大,本專業(yè)畢業(yè)生正好彌補這一缺口,畢業(yè)后就業(yè)面非常廣闊，學生畢業(yè)后可通過各種考試或招聘到小學從事教育教學、教育管理工作或者教育行政等相關部門。同時可以勝任教師培訓機構講師、網絡課程講師等，還可以從事教育類文獻編輯出版、文案方面的工作。畢業(yè)生也可以通過公務員考試，充實到各級黨政機關，也可以在企事業(yè)單位從事行政管理。
    主要課程：
小學教育心理學、小學教育學、中國教育史、外國教育史、自然科學概論、現(xiàn)代漢語、小學教學設計與實施、教師口語、兒童文學、基礎寫作、文學理論、美學、古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、教育科研方法與論文撰寫、教育法律法規(guī)、現(xiàn)代教育技術、多媒體與課件制作、小學課程與教學論、小學課程標準解讀、小學課程教材教法、小學優(yōu)秀課例研究、小學班級管理與活動組織。